Отмечая незавершенность постсоветского реформирования российской системы образования в силу сложного сочетания в ней как безусловных достоинств, так и серьезных недостатков, автор считает необходимым для социологического сообщества внимательно ознакомиться с широко обсуждаемой сегодня в междисциплинарном экспертном и управленческом сообществах Стратегией развития образования до 2036 года – с содержательных и организационно-управленческих позиций. В статье обозначены следующие ключевые направления такой социологической оценки, призванные способствовать достижению одновременно адаптивности и устойчивости российской образовательной системы на всех ее уровнях в условиях турбулентной и непредсказуемой внешней среды: общее состояние, векторы и уровни изменений российского образования; внедрение цифровых технологий в образовательный процесс и нарастание уровня цифровизации внешней среды образовательных учреждений; развитие кадрового потенциала образовательной системы и обеспечение устойчивого воспроизводства ее социального капитала; развитие творческого и критического мышления подрастающих поколений посредством обучающих и воспитательных методик. Кратко охарактеризовав каждое из направлений, автор называет наиболее приоритетные на его взгляд задачи Стратегии и считает необходимым дополнить ее успешными региональными практиками и акцентом на лидерском потенциале руководителей образовательных учреждений.
The author notes the incompleteness of the post-Soviet reform of the Russian education system due to the complex combination of both unconditional advantages and serious shortcomings and insists that the sociological community carefully examines the Strategy for Education Development until 2036, which is widely discussed today in the interdisciplinary expert and management communities. The article outlines the following key areas of such a sociological assessment which is to contribute to achieving both adaptability and sustainability of the Russian educational system at all its levels in the turbulent and unpredictable external environment: the general state, vectors and levels of change in Russian education; introduction of digital technologies in the educational process and an increase in the level of digitalization of the external environment of educational institutions; developing the human resources potential of the national educational system and ensuring sustainable reproduction of its social capital; developing creative and critical thinking in younger generations. After briefly describing each area, the author identifies the most important priorities for the Strategy and considers it necessary to supplement it with successful regional practices of positive changes and with an emphasis on the leadership potential of heads of educational institutions.