В представленной статье на основе контент-анализа академического дискурса исследуются социологические модели формирования аттрактивности образовательного туризма. Эмпирическую базу исследования составили 23 профильные работы, систематизированные в рамках двух концептуальных векторов: во-первых, теоретические подходы к дефиниции феномена образовательного туризма, и, во-вторых, механизмы детерминации его привлекательности. На основе проведенного теоретического обзора сформулированы рабочие гипотезы, выступающие фундаментом для последующей эмпирической верификации. Установлено, что образовательный туризм представляет собой гетерогенную социоэкономическую конструкцию, базирующуюся на конвергенции образовательных интенций и рекреационных практик субъектов мобильности. Особое внимание уделяется дискурсивному конструированию образа образовательного института, который транслируется через медиатизированные каналы коммуникации и референтные группы (социальные сети, отзывы, экспертные мнения). Резюмируется, что привлекательность данного сегмента обусловлена совокупностью факторов: типом индивидуальной мотивации, прагматическим балансом выгод и издержек, спецификой накопленного габитуса, уровнем институционального доверия и символическим капиталом образовательных дестинаций.
In the presented article, based on the content analysis of academic discourse, sociological models of the formation of the attractiveness of educational tourism are investigated. The empirical basis of the study consisted of 23 specialized works, systematized within the framework of two conceptual vectors: firstly, theoretical approaches to the definition of the phenomenon of educational tourism, and secondly, the mechanisms of determining its attractiveness. Based on the conducted theoretical review, working hypotheses are formulated, which serve as the foundation for subsequent empirical verification. It is established that educational tourism is a heterogeneous socio-economic structure based on the convergence of educational intentions and recreational practices of subjects of mobility. Special attention is paid to the discursive construction of the image of an educational institution, which is broadcast through mediatized communication channels and reference groups (social networks, reviews, expert opinions). It is summarized that the attractiveness of this segment is determined by a combination of factors: the type of individual motivation, the pragmatic balance of benefits and costs, the specifics of accumulated habitus, the level of institutional trust and the symbolic capital of educational destinations.